Здравствуйте! Извините, за задержку с ответом. 

Причин "трудновоспитуемости" много.

1. Могут быть проблемы с неврологией, когда плохое поведение обусловлено особенностью функционирования головного мозга. Родители могли и не обращаться к психологу, неврологу или психиатру, а проблема может иметь органический характер и быть "родом из детства".

2. Проблема воспитания может заключаться в педагогической запущенности, когда родители с раннего возраста не уделяли внимания требованиям к ребенку, воспитывали хаотично и не системно, или же полностью переложили ответственность на ДОУ или школу.

3. "Трудновоспитуемость" формируется в процессе приобретения опыта взросления, Под влиянием "жестких" авторитарных методов воспитания, возможно, насилия и унижения, не понимания потребностей ребенка и его проблем, возникает протест и сопротивление такому воздействию со стороны значимых людей.

Всегда надо искать основную причину, которая лежит в основе сложного характера и поведения детей. Возможно "трудный" ребенок нуждается в поддержке и таким образом привлекает к себе внимание.

"Трудновоспитуемость" - это крик о помощи, когда  ребенок посредством ненормативного поведения привлекает к себе внимание. Если ни в семье, ни в школе ребенок не имеет ситуации успеха, сталкивается с отвержением своей личности, постоянной критикой и упреками, тогда под влиянием обиды, такие дети перестают доверять взрослым и следовать их советам, правилам и установкам. 

Необходимо взрослым, которые взаимодействуют с детьми, имеющими трудности характера и поведения, найти приемлемые способы воздействия на личность (даже в воспитательных целях) и подумать над своими правильными и неправильными реакциями на все, что делает такая категория детей. Есть закономерность:

авторитарный стиль педагога - закрытость ребенка - непонимание ребенка - ложные суждения о причинах такого поведения взрослыми - еще большая закрытость детей от внешнего мира, где он сталкивается с несправедливостью - полная потеря контакта.

Уважаемые коллеги, помните! У детей нет такого социального и жизненного опыта, нет достаточного поведенческого репертуара, мы - взрослые, должны быть гибкими и креативными в поисках "ключика" к каждому отдельному ребенку.

Добрый день! Продолжаю разговор на тему "Трудновоспитуемости".

Здесь мы должны четко разделить проблему по возрастам.

В дошкольном возрасте ребенок имеет свои потребности, связанные с игровой деятельностью.

Капризный, агрессивный, непослушный - такое описание поведения ребенка можно услышать от воспитателей детского сада и самих родителей.

Причины такого поведения могут быть разные.

1. Проблемы в психоневрологии, обусловленные родовой травмой или спецификой проживания в семье и методами воспитания.

2. Личностные особенности ребенка, который с раннего возраста демонстрирует окружению сложности формиррующегося характера.

3. Сложноть поведения, обусловленная проживанием возрастного кризиса 3х.летнего возраста.

4. Неправильными воспитательными мерами, которые используют родители.

5. Неудолетовренные потребности в эмоциональной привязанности, внимании и любви.

Причин может быть много, каждый ребенок имеет свои риски отклоняющегося поведения или трудновоспитуемости. Всегда ищем то, что лежит в основе поведения, эмоционального реагирования. Эмоции - это показатель состояния ребенка и его благополучия. Чем  чаще мы наблюдаем у детей отрицательнее эмоции (плач, агрессия, грусть, печаль, тоска, уныние, злость), тем больше мы можем предположить какое то неблагополучие у детей. Неблагополучие может быть связано с общим физическим самочувствием, эмоциональным откликом на события и действия взрослых, или психоэмоциональным здоровьем.

Предлагаю Вам часть материала из моего нового методического пособия, когда причинами трудновоспитуемости становятся не удовлетворенные потребности детей.

Добрый вечер! Продолжаем разговор.

Чтобы решить проблему трудности воспитания ребенка, надо изменить поведение взрослых, возможно, дети станут другими.

 Среди распространенных ошибок, которые допускают взрослые в общении с детьми, можно назвать следующие:

 - взрослые перебивают ребенка, не дают ему высказать свою мысль до конца;

 - взрослые обесценивают сказанное ребенком;

- взрослые занимают позицию доминирования над ребенком.

В подростковом возрасте дети очень ранимые и болезненно реагируют на критику и  замечания по поводу внешности, способностей, выбора друзей и интересов.  Конфликты с родителями и с педагогами, неумение решать проблемные ситуации,  отсутствие  опыта принятия правильных самостоятельных решений приводит к возникновению внутреннего конфликта и желания закрыться от внешнего мира.

Неудовлетворенность отношениями «на равных» в семье влияет на общее настроение подростков, они просто психологически страдают. Карл Юнг предполагал, что сильнейшее влияние на ребенка оказывают не сами детско-родительские отношения. Наиболее болезненно сказывается на личности ребенка то, что в этих отношениях отсутствует.

Как поддержать, как помочь?

Во-первых, всем взрослым, кто общается с подростками, надо избегать крайних форм критики, сопричастной с переходом на личность. Не нужно обобщать один конкретный случай и переводить в категории всегда:

 «С тобой всегда одни проблемы», «Ты опять, как всегда, в своем репертуаре», «Бесполезно что-то тебе говорить, ты никогда не слышишь». Часто родители произносят эти слова своим детям при появлении первых трудностей, но соотносят это с категорией «всегда» и «постоянно».

Во-вторых, родители должны находиться в диалоге с ребенком, много разговаривать, задавать вопросы, с пониманием относиться к значимым проблемам ребенка, не отрицая их важность. Конфликты между детьми и родителями часто возникают из-за того, что для родителей проблема ребенка может казаться совсем не важной, а для ребенка очень значимой. В ситуации непонимания взрослыми волнующих его вопросов ребенок делает вывод, что родители его не понимают, им его жизнь безразлична. Для родителей ничто не может быть неважным в жизни ребенка, важно все: настроение, интересы, круг общения, достижения, успехи и неудачи, отношение к миру, людям, система взглядов и ценностей, планы и ожидания. В каждой семье должны быть традиции, уважение членов семьи друг к другу, внимательное отношение ко всем членам семьи, время для совместного досуга и простого общения.

Главное  - у каждого ребенка должна быть уверенность в том, что в его жизни есть кто-то, кто всегда поймет, поможет, подскажет, примет и будет любить, независимо от достижений и других условностей.

Спасибо за столь развернутый ответ, Эльвира Хамзеевна!